La présentation du cours

Sommaire

Les objectifs

À la fin de votre cours, vous serez en mesure :

  • d’exposer les fondements historiques et écologiques de l’agroforesterie tempérée et tropicale;
  • de classifier les systèmes agroforestiers tempérés et tropicaux;
  • d’expliquer le fonctionnement écologique des systèmes agroforestiers tempérés et tropicaux;
  • de comparer les avantages des différents systèmes agroforestiers tempérés et tropicaux, notamment les services écologiques et socioéconomiques rendus;
  • de choisir les systèmes agroforestiers les plus appropriés aux conditions environnementales et sociales et qui contribuent au développement durable des agroécosystèmes;
  • d’identifier les faiblesses potentielles des systèmes agroforestiers et les contraintes de leur mise en place;
  • d’analyser et d’interpréter des résultats de recherche en agroforesterie tempérée et tropicale.

Le contenu en bref

Le cours ENV 3114, Agroforesterie et développement durable, se divise en six modules.

Pour vous donner un aperçu, voici la façon dont les modules du cours se présentent.

Module 1 : Introduction à l’agroforesterie

1.1Définition de l’agroforesterie

1.2Perspective historique de l’agroforesterie

1.3Contexte général récent de l’agroforesterie

Module 2 : Classification des systèmes agroforestiers en milieux tempéré et tropical

2.1Les trois principaux types agroforestiers

2.2Les deux types agroforestiers alternatifs

2.3Les arrangements dans l’espace des systèmes agroforestiers

2.4Les arrangements dans le temps des systèmes agroforestiers

2.5La classification de Nair (1985)

Module 3 : Les systèmes agrosylvicoles et la gestion de la fertilité du sol

3.1Les sols acides et pauvres en nutriments : un peu de contexte

3.2Le cycle des nutriments en forêt

3.3Les cycles des nutriments dans les systèmes agrisylvicoles

3.4La biodisponibilité du phosphore et de l’aluminium dans les sols tropicaux

3.5Études de cas : jachère forestière et culture intercalaire en Afrique australe, culture intercalaire en milieu tempéré et culture pérenne ombragée en Côte d’Ivoire

Module 4 : Le sylvopastoralisme

4.1Définition du sylvopastoralisme et du broutage en forêt

4.2Principaux bénéfices des systèmes sylvopastoraux

4.3Établissement des systèmes sylvopastoraux

4.4Impacts des arbres sur la disponibilité de la lumière et la production de fourrage

4.5Impact des arbres sur les sols

4.6Interactions entre les arbres, le fourrage et les animaux

4.7Sylvopastoralisme en Nouvelle-Zélande : aspects d’aménagement

Module 5 : Les systèmes environnementaux

5.1Introduction

5.2Quelques rôles fonctionnels des haies brise-vent

5.3La porosité et les coefficients de résistance des barrières artificielles et des haies brise-vent

5.4Les processus d’érosion des sols par le vent et les dommages aux cultures

5.5La configuration des haies brise-vent

5.6Le climat dans les zones limitrophes aux haies brise-vent et les effets sur la croissance des cultures

5.7Le cas des haies brise-vent en Mongolie : un succès environnemental

5.8Le cas des haies brise-vent au Québec : un potentiel économique notable

5.9Les bandes riveraines

5.10Les types d’écoulement le long des versants et les bénéfices des bandes riveraines sur l’érosion des berges

5.11Les bénéfices des bandes riveraines sur la qualité des plans d’eau

5.12La conception d’une bande riveraine

5.13Les bandes riveraines pour contrer le problème de fleurs d’eau au Québec : le cas de la baie Missisquoi

Module 6 : La sylviculture intensive et la ligniculture

6.1Définition de la sylviculture intensive et de la ligniculture

6.2Pourquoi pratiquer la sylviculture intensive et la ligniculture?

6.3Le guide de populiculture au Québec

6.4Sélectionner des terrains de qualité

6.5Procéder à la préparation mécanique du terrain

6.6Bien choisir les clones, le type de plant, l’espacement entre les arbres et le temps de récolte

6.7Entretenir la plantation et la fertiliser au besoin

Le matériel pédagogique

Le cours ENV 3114, Agroforesterie et développement durable, se compose du matériel pédagogique suivant.

  • Le site Web du cours
    Il a été pensé de façon à faciliter votre démarche d’apprentissage et à l’entreprendre de façon autonome.
    Les figures et tableaux (nombreux) qui accompagnent chacun des modules vous aideront à mieux saisir les différents concepts étudiés. Plusieurs photos permettent aussi de visualiser les différents systèmes agroforestiers sans qu’il soit nécessaire d’aller sur le terrain.
    Par ailleurs, vous y trouverez de nombreuses suggestions de lectures qui vous permettront d’approfondir les connaissances abordées. Bonne exploration!

La démarche d’apprentissage

Une feuille de route, présentant le cheminement qu’il vous est suggéré de suivre tout au long du cours, se trouve dans la section « À propos du cours », « Feuille de route ». Nous vous suggérons de la consulter régulièrement, afin de prévoir la remise des travaux notés et de bien vous préparer pour les examens.

L’encadrement

Ce cours est conçu en vue d’une démarche d’étude autonome, selon un rythme qui vous convient. Néanmoins, vous bénéficiez du soutien de votre professeur pendant toute la durée du cours. Son rôle consiste à vous guider dans votre apprentissage. Il pourra répondre, entre autres, à vos questions relatives aux aspects administratifs du cours, à la matière, aux travaux et aux examens. C’est lui qui évalue et commente vos travaux. Il prendra contact avec vous par courriel au tout début du cours. Pour communiquer avec le professeur concernant toute question relative au contenu du cours, vous pouvez utiliser le courriel.

N’hésitez pas à entrer en contact avec le professeur lorsque vous en ressentez le besoin. Il est là pour vous soutenir et répondre à vos questions; vous ne le dérangez pas.

Production et conception du site

Direction, direction pédagogique, conception et rédaction du cours

Nicolas Bélanger, professeur, Département Science et Technologie

Développement technopédagogique

Lucie Moulet, spécialiste en sciences de l’éducation
Naïma Tebourbi, spécialiste en sciences de l’éducation

Révision linguistique

Service technopédagogique

Développement médiatique

Service technopédagogique